1. 進一步優化「適異性」課程、教學及評估策略:

策略

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優化「學進表」,推廣「促進學習的評估」(Assessment for Learning)

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優化各科的「學進表」,清晰釐訂核心、延展和挑戰部分,以及相關學習內容,讓學生因應個人能力循序漸進地學習

 - 進一步強化「學進表」與評估的關係,有效地運用調適卷,強化「促進學習的評估」(Assessment for Learning),全面評鑑不同能力的學生 

具體策略 /活動內容:
1 繼續推動各科組多運用「布魯姆的學習層次」,訂定教學目標及設計問題;並參考香港文憑考試等級描述,釐訂各科核心及延展部份,為不同能力的學生制訂清晰的學習進程;
2 加強對班中能力較高學生的照顧,鼓勵各科組設計課後延伸活動 (例如自學課業、額外工作紙練習、過往公開試題目或專題研究等),讓高能力學生對課題有進一步探究的機會。
3 建立評估試卷調適異常安排之靈活機制,容讓增加適異試卷的層級,達至「促進學習的評估」,更能全面評鑑不同能力的學生。
4 優化各科持續性評估 (平時分) 之運作,透過統一利用本委員會設計之評估分數紀錄模式以了解各科持續性評估之內容及比重,並減低分數錯誤輸入的情況。

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檢視適異教學法的成效

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透過重點式觀課,檢視課堂內照顧學習差異的成效、教學及分組策略的運用

 - 收集、整理及分享各科的分層教材,促進跨學科老師的交流,並評量不同課業設計策略的成效

具體策略 /活動內容:
5 推動各老師進行優異課堂教學設計之練習,提升老師掌握課堂教學活動設計及的照顧學生個別差異技巧,並透過互相觀摩,鼓勵老師作專業交流以提升學與教效能。
6 安排各科組於上學期間(9月23日 - 10月18日)進行重點式觀課活動,以配合「照顧個別差異」之校本計劃。另外,為了加強科組內各老師間的交流及教學策略的觀摩,科組必須安排各組員有最少一次觀課的機會。
7 推行「伙伴同行計劃」(Scheme of Buddy System),安排「一人堂」(指科組只由一名成員組成) 的科目配對合適「伙伴」,本計劃目的包括:增加科組工作的透明度;鼓勵同儕協作,提升科組工作效能及質素;並增加科組間的合作與交流機會。

計劃要求伙伴組合內的伙伴須互相協助對方檢視一些需向校方提交之文件,並進行互相重點式觀課活動。
8 優化 Teacher X:分層教材分享平台的使用,鼓勵老師同事積極參閱「分層教材分享平台」內各科組的存放分層教材,並透過舉辦教師發展日工作坊活動,分享平台內的優異設計分層教材,以達致互相觀摩之目標。

2. 拓展學生自主學習的機會,強化相關的能力及技巧

策略

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有系統地向學生教授自學技巧,培養相關的態度及提供足夠的機會

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各科向學生提供自學渠道及材料

 - 各科在課程加入課節,有系統地向學生教授與該科相關的自學技巧,並透過有效的教學活動,培養學生自學能力及習慣

具體策略 /活動內容:
9 有系統地向學生教授自學技巧,培養相關的態度及提供足夠的機會,於學年初推行以下兩個安排:

1. 中央統籌項目:安排全校各班到圖書館及自學中心,由該館及中心負責人向學生講解各科資源存放的情況及自學教材使用的方法。

2. 科組完成項目:於九月或十月內各科任教老師預留1-2個課節,透過有效的教學活動,向學生提供足夠的自學渠道及材料,以教授與該科相關的自學技巧。活動後科組需向本委員會提交工作檢討匯報文件。

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優化及擴展自學資源庫

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將各科的自學教材分類,設立完善有效的資源庫及系統,記錄學生的自學進程及成果,並對表現優秀的學生予以獎勵


具體策略 /活動內容:
10 協調及協助各科組於學年開始前完成自學資源庫的工作,包括製作、整理及有系統地放置各科的分層教材,並且訂立本資源庫的使用程序及守則。另外亦會設立一套完善的登記系統,以記錄學生的使用情況、自學進程及成果,並計劃設立標準制度以對表現優秀的學生予以獎勵。。

3. 整合及拓展校內外平台,發掘及發展每一位學生的資優面

策略

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積極引入校外資源,為學生提供更多元化學習 / 服務機會
- 每一個學生都有機會參與符合自己性向的活動,從而獲取成功經驗

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有系統協助學生整理學習成果
- 學生能有系統地整理、總結及展示成功經驗

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靈活運用資源,提供不同類型的增潤課程

 - 靈活運用資源 (如:多元學習津貼),為學生提供各類增潤課程,並提名合適的學生接受進一步的資優培訓 (如:香港資優教育學苑)
 -  鼓勵學生參與校外比賽,拓闊個人視野

具體策略 /活動內容:
11 運用多元學習津貼提供一系列校外應用學習課程,以照顧學生不同的學習需要及興趣。
12 透過外間培訓機構舉辦 “中一級學習風格及動機 – 親子工作坊”。工作坊之目標旨在讓學生及家長了解自己與子女的學習風格和目標,透過多元化技巧訓練(包括:視覺、聽覺、閱讀及肢體運用等),從而找到更適合自己的學習技巧,更有效掌握自主學習能力。